一、教学目标
1、知识与能力：了解作者及其简介；正确读写......等字词；积累文中的好词佳句；掌握...这种文体；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过朗读与体会/小组合作讨论/联系上下文/多种形式的朗读等，学习作者......的手法，提高阅读鉴赏能力。
3、情感态度价值观：学习人物...的精神，体会作者...的情感，受到情感上的熏陶，产生情感共鸣。
二、教学重难点
教学重点：体会人物...的性格特点；品味文章的语言特色；体会作者遣词造句的妙处。
教学难点：理解文章......的含义；体会作者...的情感。掌握...手法。
三、设计新授
1、整体感知
自主学习：默读、浏览、轻读
用圈点勾画的方法画出文中的重点生字词（括号内列举具体生字）
思考课文的主要内容是什么？（括号内归纳出重要内容）
2、析读体会
小组合作讨论：找出自己印象深刻的语句。
句子一：抄句子
1、罗列针对这个句子的问题，以及展开的方式。如：这句运用了什么修辞手法？指明学生回答。
2、罗列针对这个句子的问题，以及展开的方式。
3、罗列针对这个句子的问题，以及展开的方式。
句子二：抄句子（同上）
句子三：抄句子（同上）
问题：联系生活谈谈你对......的看法，建立联系，沟通课内课外。
3、品读课文
本篇文章写得如此生动形象上，主要是得益于什么呢？
手法：举例
情感上：举例
三、设计教学过程
1、导入
......导入，教师...,学生...，进而引出课题《》。
如：歌曲导入，教师播放筷子兄弟的《父亲》，学生畅谈自己对于这首歌的感受，进而引出课题《地震中的父与子》。
2、整体感知
自主学习：默读、浏览、轻读
用圈点勾画的方法画出文中的重点生字词（括号内列举具体生字）
思考课文的主要内容是什么？（括号内归纳出重要内容）
3、析读体会
小组合作讨论：找出自己印象深刻的语句。
句子一：抄句子
1、罗列针对这个句子的问题，以及展开的方式。如：这句运用了什么修辞手法？指明学生回答。
2、罗列针对这个句子的问题，以及展开的方式。
3、罗列针对这个句子的问题，以及展开的方式。
句子二：抄句子（同上）
句子三：抄句子（同上）
问题：联系生活谈谈你对......的看法，建立联系，沟通课内课外。
4、品读课文
本篇文章写得如此生动形象上，主要是得益于什么呢？
手法：举例
情感上：举例
6、小结
学生自主汇报本节课的收获，教师在此基础上进行补充。
6、作业
作业一：
作业二：
四、评价文章的特色
结构上：
1、什么顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、游览顺序）
2、什么结构（总分、分总、总分总）
详略安排（详写什么？略写了什么？）
3、开头结尾（是否照应？是否点题？是否点明主旨？）
如：本文通过回忆，开头结尾都写出其乐融融无处不在，首尾照应并点题，结尾画龙点睛。，首尾照应，结构严谨。在中间部分，分别写了两幅温馨场景，一是红花羊蹄甲盛开；一是父亲教我学写字，其中详写父亲教我学写字，更能突出其乐融融的主题，使文章详略得当，结构清晰。
内容上：
1、中心是什么？是否突出？
2、语言特色（生动？幽默？生活化？举出具体的句子证明这种特色）
3、手法多样化（修辞手法？人物描写方法？表现手法？）
4、引经据典（引用名人名言？名人故事？古诗词？）
如：本篇文章的中心是其乐融融无处不在。语言优美，引经据曲，有醉翁亭有桃花源，朴实中尽现优美的意境，含苞待放的花骨朵儿，凋零飘落的花瓣，处处是和谐之景，淡淡语言中耐人寻味。多处运用修辞手法，把花瓣比喻盖章，引出父亲幽默的语言，在自然美丽的环境中体会深深地情爱。一幅幅其乐融融的自然与人的和谐之美。结尾排比似语言高度概括，点明主旨。优美的语言中，创造出其乐融融的意境。
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